Вундеркинд: что происходит с ребенком, который опережает ровесников

Слово «вундеркинд» вошло в обиход как комплимент и как образ. Иногда им награждают коллегу за нестандартное решение, им описывают юного музыканта на конкурсе, им же задают родительскую мечту: ребенок, опережающий время. Но за этим образом стоит психологическая реальность, которая куда сложнее, чем кажется. Вундеркинд — это особый тип развития с собственными закономерностями, рисками и потребностями.

О природе детской одаренности, ее нейробиологических основах и о том, как выстроить среду для такого ребенка, не навредив ему, мы говорили с клиническим психологом и преподавателем Московского института психоанализа Олесей Васильевой.

В этой статье:

• Почему нельзя «вырастить» вундеркинда
• Что такое асинхронное развитие
• Как среда влияет на развитие способностей
• С какими трудностями сталкиваются одаренные дети

Кого на самом деле называют вундеркиндом

Начнем с определения. Вундеркинд — не научный термин, это широко употребляемое слово, но все-таки бытовое, а не профессиональное. В профессиональной среде психологи и педагоги используют академический термин «одаренный ребенок». Его значение строго определено: ребенок до 10 летОпределение восходит к российской психолого-педагогической традиции. В западной науке возрастные рамки варьируются., чьи достижения в какой-либо сфере деятельности значительно превышают возрастную норму. Ключевое слово здесь — «значительно». Речь не о ребенке, который немного обгоняет сверстников в чтении или счете, а о качественно иных показателях в математике, языках, музыке, аналитическом мышлении или запоминании.

Одаренность принципиально не означает превосходства во всем. Она выборочна и нередко ограничена одной, достаточно узкой, сферой. Ребенок с феноменальными способностями к математике в других областях вполне может оставаться среднестатистическим по возрасту — и это норма для одаренности, а не исключение из нее.

Такая узкая, интенсивная сосредоточенность влечет за собой особые образовательные потребности. Стандартная школьная программа обычно не способна отвечать реальному уровню ребенка в его области. Эта ситуация психологически точно показана в сериале «Детство Шелдона»: образовательная система раз за разом оказывается слишком узкой для героя, и семья вынуждена искать все более продвинутые форматы, вплоть до колледжа. Потребность одаренного ребенка в познании постоянна и требует постоянного же ответа: он будет исследовать, задавать вопросы, тянуться к специализированным источникам, потому что это его способ существования.

Одаренность — это психологический термин, обозначающий высокий потенциал в детском возрасте. Гениальность — категория совсем другого порядка, культурная и историческая: это признанный масштаб результата, идея или открытие, которые изменили область знаний или восприятие мира. Первое — о ребенке здесь и сейчас. Второе — о следе, оставленном в истории.

Не все одаренные становятся гениями, реально что-то открывают, создают результат значимого масштаба. И не все гении были одаренными детьми. Они просто двигались своим путем и пришли к пиковым достижениям в своей области.

Нейробиология одаренности: что происходит в мозге вундеркинда

Попытки обнаружить в мозге одаренного ребенка единый структурный признак — больший объем, особый вес, специфическое строение — не принесли окончательных результатов. Нейробиология честно признает: универсального «маркера одаренности» не существует.

Тем не менее ряд устойчивых наблюдений в этой области есть. У части детей-вундеркиндов фиксируется иная траектория созревания коры головного мозга, прежде всего в лобных долях. Это созревание происходит либо с большей интенсивностью, либо быстрее, либо с повышенной пластичностью нейронных связей. Именно лобные доли отвечают за функции высшего порядка: саморегуляцию, критическое мышление, произвольный контроль, аналитические способности.

Одаренность фиксируется до 10 лет, именно в этот период наиболее активно формируется неокортекс — зона, без зрелости которой невозможны сложный анализ, глубокая рефлексия и осознанная регуляция поведения. Если опережающих способностей не обнаруживается до этого возраста, их внезапное появление в 13–14 лет маловероятно.

Одаренность — это сочетание и генетики, и среды. Генетические задатки без поддерживающей среды постепенно теряют выраженность. Среда без природных задатков не создает подлинной одаренности — она формирует натренированный навык, который при всей своей ценности не является тем же самым.

Можно ли вырастить вундеркинда

Наблюдая за успехами чужих детей или просто желая своему ребенку лучшего будущего, родители задаются вопросом: можно ли целенаправленно вырастить вундеркинда? Записать его в нужные секции, создать правильную среду, заниматься с ним с рождения — и получить в итоге одаренного ребенка? Нет, «создать» одаренность родительскими усилиями невозможно. Можно ускорить обучение, выработать устойчивый навык, обеспечить высокий уровень знаний в конкретной области через интенсивные занятия — но все это не тождественно одаренности. Если генетической основы нет, форсирование развития не раскрывает потенциал, а создает нагрузку, несоразмерную реальным возможностям ребенка.

Существует феномен «перенасыщенной среды» — распространенной ошибки родителей, искренне желающих лучшего. Бесконечные секции, кружки, развивающие занятия, расписанные по часам, все это создает не развивающую, а истощающую среду. В подростковом возрасте перегрузка оборачивается спадом: ребенок отказывается от всего, к чему его так долго приобщали.

Скука, которую родители воспринимают как потерю времени, на самом деле является условием появления собственного, подлинного интереса — именно она создает пространство, в котором ребенок начинает искать ответы сам.

Но есть и вторая сторона медали. Одаренность — это всегда сочетание генетики и среды. Нельзя думать, что природа все сделала сама и дальше потенциал будет жить и развиваться независимо ни от чего. Без поддерживающей среды он вполне может угаснуть. Необходимо сохранить баланс и выстроить для ребенка условия, которые будут соответствовать его уровню и поддерживать его потенциал.

Как распознать вундеркинда

Часть признаков одаренности хорошо считывается взрослыми и выглядит очевидной. Другие нередко воспринимаются как трудности характера или поведенческие проблемы, и именно поэтому требуют отдельного внимания.

К явным признакам относятся:

• опережающее речевое развитие с использованием терминов и конструкций, не характерных для возраста;
• феноменальная память — визуальная, вербальная, слуховая, моторная;
• выраженная способность к длительной концентрации на одной задаче;
• высокая интенсивность познавательного интереса и настойчивость в получении ответов;
• стремление к завершенности в начатых делах.

Менее очевидные, но психологически значимые признаки:

• острая реакция на собственные неудачи;
• перфекционизм, существенно осложняющий обучение;
• повышенная тревожность и эмоциональная ранимость;
• трудности в контакте со сверстниками, ощущение несовпадения с окружающей средой.

Отдельно взятый признак ничего не доказывает — только совокупность наблюдений, собранных в единую картину, дает основание для предположения об одаренности.

Почему эмоции не успевают за интеллектом

Ребенок-вундеркинд решает задачи на несколько классов вперед, но не может договориться со сверстниками во дворе. Он легко объясняет теорему не по возрасту, но теряется, когда кто-то на него обижается. Причина — в асинхронности развития.

Потенциал личности конечен, и то, что активно расходуется на интеллектуальное развитие, в меньшей степени доступно для формирования эмоциональной устойчивости, социальной гибкости, способности справляться с фрустрацией. Именно поэтому одаренные дети нередко обнаруживают выраженную потребность в стабильности среды: когда внешние обстоятельства неизменны, они не требуют адаптационных ресурсов, и ребенок сохраняет возможность развиваться в той области, где его потенциал максимален.

Вспомните Шелдона: его интеллектуальные достижения не вызывают сомнений, однако социальный и эмоциональный интеллект остаются принципиально на другом уровне. В эксперименте в сериале сестра Шелдона Мисси гораздо точнее распознает эмоции на изображениях, Шелдон с этой задачей справляется с трудом. А помните, как болезненно он реагирует на любые изменения в привычном укладе — вкус хлеба, марка обуви, расположение вещей на столе? Не воспринимайте это как «причуду» и не списывайте на особенности характера, это следствие асинхронности: психика, отдающая почти весь ресурс интеллектуальному развитию, практически не оставляет его на переработку бытовой неопределенности. И, кстати, это не художественное преувеличение, а психологически достоверная картина.

Обречен быть одиноким: правда или предубеждение

Есть популярное мнение, что одаренный ребенок обречен на одиночество. У одаренных детей потребность в общении действительно ниже в сравнении со сверстниками. Интенсивная вовлеченность в область, которая их занимает становится самостоятельным источником удовлетворения и в определенной мере замещает коммуникацию. Вместе с тем риск изоляции существует и требует внимания. Когда ребенок не находит вокруг себя никого близкого по интересам и уровню мышления, у него формируется ощущение несовпадения со средой «Я устроен иначе». В благоприятном варианте оно становится основой самоидентификации. В неблагоприятном — источником стойкого чувства отчужденности, иногда усиленного буллингом, которому могут подвергаться дети с выраженными отличиями.

Вундеркинд не обречен на одиночество, но для реализации в социуме ему нужна поддержка. Родители чаще всего ошибаются в том, что, чем ярче способности ребенка, тем активнее развивают именно их — и тем меньше внимания уделяется его эмоциональной и социальной жизни. Ответ на эту проблему не в адаптации ребенка под среду, а в подборе среды под ребенка. Олимпиадные группы, тематические объединения, специализированные программы — пространства, где есть хотя бы несколько человек с близким интеллектуальным профилем. Параллельно критически важно развитие эмоциональной грамотности: именно она обеспечивает способность налаживать социальные связи.

В сериале мама Шелдона целенаправленно ищет для него друзей. Но только появление девочки с подобным интеллектуальным уровнем и профессора Стреджиса заметно меняет качество социальной жизни Шелдона. Одаренному ребенку не нужен широкий круг общения — ему нужен хотя бы один человек, который понимает его мир.

Как не превратить одаренность в семейную миссию

Родители одаренного ребенка часто оказываются перед двумя симметричными рисками.

• Не замечать особенностей, отдать ребенка в обычную школу и предоставить ситуацию самой себе.
• Возвести одаренность в культ, подчинить ей весь семейный уклад и превратить развитие ребенка в родительский проект.

Оба подхода наносят вред. Ориентиром для родителя должен служить не объем знаний ребенка и не скорость его развития, а его состояние в процессе этого развития. Тревога, подавленность, угасание интереса к тому, к чему ребенок прежде тянулся сам, сигналят о том, что нужно пересмотреть подход. Очень интересна в этом ключе позиция мамы Шелдона. Она не ставит способности сына первое место, но и не делает вид, что их нет. Ее отношение к сыну строится на принятии: «Ты особенный, но ты мой и ты ребенок». Она откликается на его потребности, не подчиняя им весь семейный уклад. Именно это оказывает на ребенка по-настоящему поддерживающее действие и в то же время учит учитывать интересы каждого члена семьи.

Вот рекомендации от семейного психолога Олеси Васильевой:

• Не общайтесь с ребенком как с равным взрослым — интеллектуальное опережение не означает эмоциональной зрелости. Всегда стоит помнить, что перед вами все-таки ребенок.
• Не форсируйте школьный старт — дошкольный возраст с его игровой активностью необходим для развития эмоционального интеллекта, социальных навыков и моторики. Сокращение этого периода создает дефициты, которые проявятся позже.

Если у ребенка обнаруживаются признаки устойчивой тревоги, трудностей с адаптацией или социальной изоляции — психологическое сопровождение необходимо. Одаренность не является защитным фактором в отношении психологических трудностей, в ряде случаев она их усиливает именно через механизм асинхронности.

Родителям одаренных детей важно усвоить главное: перед вами ребенок. Интеллект может опережать возраст на годы, но в эмоциональном и социальном плане, в своем жизненном опыте это все еще ребенок. Он еще только учится понимать людей, справляться с обидами, переживать неудачи. Учится жить — как и все дети его возраста. Относитесь к нему как к ребенку: с терпением, теплотой и пониманием того, что, каким бы умным он ни был, ему нужны поддержка и родительская любовь.