Школы для всех: как Израиль строит инклюзивную образовательную систему

В марте 2025 года Московский институт психоанализа и Педагогический институт Хемдат (Израиль) подписали соглашение о научно-образовательном сотрудничестве. Двумя месяцами позже, в мае 2025 года, ведущий лектор Хемдата и почетный лектор МИП Ида Игра выступила с докладом «Израильская система воспитания, образования и реабилитации детей, подростков и взрослых с различными проблемами развития» на VII Междисциплинарной научно-практической конференции в Московском институте психоанализа. Данная статья подготовлена на основе этого доклада и содержит самые интересные фрагменты из выступления спикера.

В этой статье:

• Раннее обучение детей с особыми потребностями в Израиле
• Реабилитационные ясли и инклюзия в образовании
• Закон о равных правах
• Специальное образование до 21 года

История государства Израиль начинается с того, что оно было основано в мае 1948 года, а уже в 1949 году был принят закон о всеобщем, обязательном и бесплатном образовании. Согласно ему, обучение должно было начинаться с 5 лет. До этого возраста дети могли не посещать детские сады, но с пятилетнего возраста обучение становилось обязательным для всех.

• Со временем стало очевидно, что 5 лет — это слишком поздно для начала образования детей с особыми потребностями. В связи с этим был принят новый закон, прошедший несколько редакций, последняя из которых датируется 1988 годом. Этот закон предусматривал, что все дети с особыми потребностями, независимо от степени этих потребностей, обязаны получать образование в детском саду, а затем в школе. В случае, когда родители отказывались от этого, применялись санкции.
• Было также замечено, что и 3 года — поздновато для многих детей. Так было решено создать реабилитационные ясли для детей младшего возраста, начиная с того момента, когда у ребенка обнаруживаются проблемы.

Ранний старт: система реабилитации в Израиле

Ясли не являются обязательными — решение о посещении принимают родители, но обычно 100% родителей отдают детей в реабилитационные ясли. Это объясняется тем, что многие из них вынуждены работать, хотят реализовывать свои амбиции, и, конечно, не могут обеспечить своему ребенку то, что могут предоставить реабилитационные ясли.

• Примерно с 8-месячного возраста дети начинают посещать реабилитационные ясли и остаются в системе специального образования до 21 года. Однако посещение яслей не гарантирует, что ребенок останется в этой системе. Реабилитационные ясли — это своего рода «воронка», через которую дети проходят для того, чтобы специалисты могли отслеживать их развитие и потенциальные потребности.
• Очень часто после 3 лет дети, улучшившие свои навыки, переходят в обычные детские сады, так как разрыв между ними и сверстниками становится меньше. Однако есть случаи, когда этого не происходит.

Когда речь идет о реабилитационных яслях для детей от рождения до 3 лет, это означает, что дети, у которых уже с рождения можно определить проблемы в развитии, получают необходимую помощь. Не всегда сразу ясно, что ребенок будет иметь проблемы со здоровьем, но как только диагноз установлен, он получает интенсивную терапию по месту жительства, исходя из своих потребностей.

Мама такого ребенка не просто отправляется домой и ждет постановки диагноза. Вместо этого ей предоставляется группа поддержки, психологическая помощь и другие ресурсы. Это делается потому, что государство считает, что мама, как и ее ребенок, является частью общества, и если она столкнется с трудностями, это скажется на всей ее семье.

Равные условия

В Израиле действует закон о равных правах для людей с инвалидностью, который запрещает дискриминацию и регулирует права людей с ограниченными возможностями. В рамках правовой базы специальное образование гарантирует каждому ребенку индивидуальную программу и реабилитационный маршрут, соответствующий его потребностям. Не имеет значения, страдает ли ребенок от ДЦП, умственной отсталости, заикания или слепоты. Все услуги, связанные с таким образованием, предоставляются бесплатно. Это обусловлено тем, что государство считает таких людей полноценными гражданами, имеющими право на равные условия.

Во всех учреждениях — от ясель до школ — применяется мультидисциплинарный подход. Это значит, что над развитием ребенка работают специалисты различных направлений, и их действия скоординированы.

Образование, начиная с младенческого возраста и до 21 года, доступно всем детям. Место проживания, финансовое положение семьи или любые другие факторы не имеют значения. В случае разногласий между родителями и комиссией, которая решает, в какое учреждение должен поступить ребенок, родители могут подать жалобу. Все учреждения, включая ясли и школы, обеспечены транспортом для детей. А вопросы, связанные с образовательным процессом, находятся под контролем муниципалитетов или региональных советов. Каждому ребенку предоставляется сопровождение: если он едет в садик на такси, с ним будет человек, который сопровождает туда и обратно.

Первая ступень

Процесс поступления детей в реабилитационные ясли начинается не 1 сентября, а тогда, когда становится очевидно, что у ребенка есть задержка в развитии. Это может произойти в любой день. Как только ребенок поступает в ясли, ему проводится диагностика и разрабатывается индивидуальная терапевтическая и педагогическая программа. Одна из основных целей реабилитационных яслей — подготовить ребенка к детскому саду.

Следя за его развитием, специалисты определяют, в какой сад его направить — обычный или специализированный. Если это не обычный сад, то какой именно?

• В Израиле существуют детские сады для детей от 3 до 6 лет, а иногда и до 7.
• Есть специализированные сады, например, для детей с ДЦП, с аутизмом, с умственной отсталостью, с глухотой и так далее.

Современные детские сады умеют работать с детьми, у которых присутствуют смешанные расстройства. Например, в саду для детей с аутизмом могут работать с детьми, имеющими проблемы с моторикой, а в саду для детей с умственной отсталостью могут работать с детьми, у которых есть признаки аутизма. Это позволяет детям с комбинированными проблемами получать необходимую помощь и развитие. Вся команда специалистов собирается, чтобы оценить, что было достигнуто.

Если цели достигнуты — замечательно, если нет — выясняются причины: возможно, нужно пересмотреть цель или изменить подход в работе. В таких учреждениях работает междисциплинарная команда, а группы детей обычно маленькие — от 6 до 8 человек. В случае, если дети развиваются на высоком уровне, их количество может быть увеличено до 10. Это позволяет с одной стороны, уделить внимание каждому ребенку, а с другой — дать возможность детям общаться и находить себе друзей.

Детский сад готовит детей к школе и осуществляет мониторинг: какой у ребенка потенциал, что он может достичь, и в какой класс он пойдет — обычный, инклюзивный или специализированный. Существуют целые сети садов и школ, предлагающих такие образовательные маршруты.

Подготовка ко взрослой жизни

Специализированные школы являются продолжением реабилитационных яслей и садов. Часто эти учреждения расположены в одном комплексе, чтобы дети в старших группах садов уже могли посещать занятия и мероприятия в школе, знакомиться с учителями. Это облегчает переход из сада в школу и делает его более плавным и естественным для ребенка.

Все специалисты, работающие в этих учреждениях, высококвалифицированные и лицензированные. Они проходят постоянное повышение квалификации и специализируются на тех направлениях, которые соответствуют потребностям детей, с которыми они работают.

Что касается соотношения учеников и педагогов, то в саду обычно на 3-4 ребенка приходится один взрослый: воспитатель, няня, помощник воспитателя и другие специалисты. То есть, для группы из 9 детей всегда будет работать 3 взрослых.

Специалисты, прошедшие специальное обучение, играют ключевую роль на протяжении всего процесса, начиная с реабилитационных яслей и заканчивая взрослой жизнью. В детских садах и школах специалисты понимают, когда ребенок готов переходить на следующий этап обучения. В школе они уже начинают думать о том, что ребенок будет делать после 21 года.

Существует множество вариантов развития после завершения школьного образования.

• Например, есть центры дневного пребывания и различные виды трудовой деятельности, подходящие для детей с особыми потребностями.

Некоторые дети, например, с аутизмом, служат в армии. В армии есть подразделения, состоящие из людей старше 20 лет с аутизмом, которые, например, следят за морским или воздушным пространством на экранах компьютеров. Это объясняется тем, что у них есть особая способность сосредотачиваться и не отвлекаться.

Коллаборация реабилитации и педагогики

В реабилитационных учреждениях учитывают потребности семьи, и учебный процесс в них тщательно продуман. Если дети в Израиле учатся по обычной системе с сентября по июнь, то в специализированных садах и школах учебный год длится до 15 августа.

Рассмотрим пример первой школы для детей с особыми потребностями, основанной в 1902 году в Иерусалиме. В начале XX века в Израиле произошла эпидемия глазных заболеваний, в результате чего множество детей потеряли зрение в той или иной степени. Эта школа, которая функционирует до сих пор, является одной из старейших специализированных школ на Ближнем Востоке и в мире. Здесь действует образовательная программа, которая помогает детям с нормальным уровнем интеллекта обучаться профессиям, достигать зрелости, вступать в брак и заводить детей. Школа также сотрудничает с Иерусалимской консерваторией, и дети обучаются игре на музыкальных инструментах. Для них организован целый оркестр, который является удивительным примером их возможностей.

В школах для детей с нарушениями зрения обучают не только шрифту Брайля, но и использованию современных технологических решений. Здесь детей учат ориентироваться в пространстве и развивать сенсорные навыки с помощью адаптивных технологий. В таких школах также готовят детей к интеграции в общество и к выбору профессии.

Школы для детей с ДЦП имеют схожую историю. В этих учреждениях реализована интеграция всех реабилитационных специальностей и педагогики. В таких школах активно используются ассистивные технологии, включая сенсорные экраны. Дети, которые не могут говорить, учатся общаться с помощью трекеров и других технологий.

Академическая программа в таких школах дает детям возможность сдавать экзамены и получать аттестат зрелости. Некоторые из этих детей продолжают обучение в университетах. Есть много примеров детей с ДЦП, которые женятся, причем не только на своих «коллегах» по проблеме.

Но основная цель образования — подготовить детей к жизни в обществе. Программы включают изучение практических навыков, таких как кулинария, использование транспорта и управление финансами. Детей учат понимать стоимость товаров: если пакет молока стоит 5 рублей, а у них есть 10, они знают, сколько сдачи нужно получить. Программа в подобных школах адаптирована. Синусы, косинусы и тангенсы, возможно, не понадобятся в повседневной жизни. Если у ребенка есть склонности к математике, он изучает эти темы по желанию, но в приоритете практические знания. Школа должна готовить детей к реальной жизни, предоставляя знания и навыки, которые будут им полезны.

Закон об инклюзивном образовании

В Израиле существует закон об инклюзивном образовании. Приоритет отдается обучению в обычной школе, но при этом учитываются возможности ребенка. У родителей есть право выбора, а ребенку предоставляется необходимая поддержка. Существует несколько моделей инклюзии.

• Одна из них — полная инклюзия, когда ребенок находится 100% времени в специализированном классе.
• Есть также частичная инклюзия, когда ребенок учит основной предмет в специализированном классе, но посещает некоторые уроки в обычном, например, музыку или рисование, которые не требуют сложных академических знаний. Еще один вариант — специальный класс в обычной школе, где дети обучаются в основном в специализированной группе, но на переменах и в ходе мероприятий взаимодействуют с другими детьми.

Если ребенок учится в специальном классе в обычной школе, то это не «приговор» на всю жизнь. В такой модели образования также есть мониторинг. Если специалисты видят, что ребенок с точки зрения коммуникации и социальных навыков может посещать обычные уроки, ему предоставляется такая возможность. Например, если ребенок научился хорошо читать и писать, то он может учиться в обычном классе большую часть времени.

Родители имеют решающее слово в принятии решений. Комиссия включает психолога, социального работника и представителей различных служб. Также в комиссии могут участвовать педагоги, работавшие с ребенком в его предыдущих образовательных учреждениях. Важно, что в этой комиссии не участвуют медики, так как проблемы, связанные с аутизмом, ДЦП, нарушениями слуха и зрения, решаются не с медицинской, а с педагогической точки зрения.