Наставничество в системе трансформации организации
Даты программы на согласовании
очно-заочная с применением ЭО и ДОТ
Даты программы на согласовании
очно-заочная с применением ЭО и ДОТ
Наставничество в системе трансформации организации
О программе
Партнерская образовательная программа Московский институт психоанализа и Национальный исследовательский Томский государственный университет
Программа профессиональной переподготовки «Наставничество в системе трансформации организации» направлена на совершенствование и (или) формирование компетенции построения и реализации системы наставничества на предприятии (в организации), передачи инструментов обучения молодых специалистов на рабочем месте.
Основные задачи программы
- Расширить имеющиеся представления о целях и задачах деятельности наставника, требованиях к личности наставника.
- Познакомить с классическими и современными технологиями наставничества и отработать технологическое цепочки деятельности на разных уровнях наставничества.
- Сформировать навыки решения задач организации наставнической деятельности.
- Развить дидактические компетенции и рефлексивные навыки наставника.
- Сформировать навык распознавания функциональных и эмоциональных состояний наставляемого в процессе освоения трудовой деятельности.
- Развить навыки выстраивания эффективной коммуникации между наставником и наставляемым.
- Сформировать интервизионные группы для пролонгированного поддержания опыта наставничества.
В результате обучения слушатель программы
- получит опыт реконструкции личного профессионального и социального опыта для выявления приоритетных для себя моделей деятельности в позиции наставника.
- получит опыт интервизии по разбору кейсов наставника.
- освоит методику проектирования деятельности наставника с учетом социальных и организационных контекстов для решения задач:
- ускорения адаптации, наставляемого к условиям организации, осознания себя полноправным членом трудового коллектива
- формирования позитивного эмоционального восприятия наставляемым своей профессиональной деятельности
- ускорения накопления им профессионального опыта
- осознания наставляемым актуальных направлений своего профессионального развития
- освоения подопечными новых методов профессиональной деятельности.
По итогам обучения слушатели получают
Удостоверение о повышении квалификации установленного в НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа» образца.
Удостоверение о повышении квалификации установленного в ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Томский государственный университет» образца.
Наставничество в системе трансформации организации
Стоимость
Стоимость обучения при единовременной платеже – 65 000 рублей
Платеж может быть разделен на 2 платежа и составит – 32 500 рублей за 1 платеж
К сожалению, данный раздел пуст
Наставничество в системе трансформации организации
Расписание
Наставничество в системе трансформации организации
Поступление
Программа предназначена для
- для руководителей структурных подразделений и ведущих специалистов предприятий, сотрудников служб по управлению персоналом и кадровых агентств.
Слушатели, имеющие среднее профессиональное или высшее образование, направление подготовки – без ограничений.
Как поступить
1. Заполните на сайте форму "Оставить заявку"
2. Получите доступ в личный кабинет для подачи документов
3. Создайте профиль и приложите скан-копии документов
4. Подайте заявление на участие в программе
Наставничество в системе трансформации организации
Структура
Тема. Система наставничества как способ профессионального развития специалиста
Модуль реализуется в форме кейс-лаборатории, в рамках которой участники анализируют личный профессиональный и социальный опыт в рамках решения задач развития наставничества на предприятии.
Реконструкция индивидуального профессионального и социального опыта наставничества. Определение наставничества и его роль в профессиональном развитии. Важность индивидуального подхода в наставничестве. Критерии успешного /неуспешного наставничества. Типичные ошибки наставников. Распространённые заблуждения о наставничестве.
Планирование обучения и определение индивидуальных KPI. Общие принципы и субъективные подходы к определению смыслов, целей и задач обучения / профессионального развития. Понятие и принципы определения KPI для наставника и наставляемых. Количественные и качественные показатели, возможности их измерения.
Андрагогика как теоретический конструкт и инструмент практической деятельности. Принципы андрагогики в контексте наставничества. Особенности восприятия информации и мотивирования взрослых обучающихся. Применение андрагогических принципов в персонализированном обучении. Цифровое наставничество.
Тема. Личность наставника как ключевой фактор успешности наставнической деятельности
Модуль реализуется как практикум по выявлению дефицитов и ресурсов наставничества и с использованием технологий: сторителлинга, митап и форсайт.
Психологический портрет наставника - Специфика деятельности наставника. Идеальный образ наставника. Личностные качества, обеспечивающие эффективность деятельности наставника. Технология сторителлинг.
Общие и специфические требования к личности наставника и критерии отбора наставников в организации - Умения наставника. Уровень экспертности в своей профессиональной деятельности как условие успешности деятельности наставника. Личный смысл наставничества. Четыре ключевых критерия отбора наставников в организации. Диагностика и мониторинг показателей эффективности.
Совместимость наставника и наставляемого - Совместимость поколений. Совместимость индивидуальностей. Акме как возраст наставничества. Этапы совместной деятельности наставника и наставляемого. Кризисы в отношениях наставник - наставляемых. Ролевой тренинг. Митап-технология.
Программы развития и саморазвития наставника - Приоритеты развития наставника: компетентность, здоровье, коммуникация. Профессиональное здоровье наставника: факторы риска, профилактика “выгорания”. Анализ личных ресурсов и дефицитов. Технологическая карта программы развития и саморазвития наставника. Форсайт-технология.
Тема. Инструменты наставничества
Модуль ориентирован на расширение знаний об инструментах наставнической деятельности, проходит в форме тренд-сессии, результатом которой должен стать “банк” современных инструментов наставничества.
Критерии результативности и формы контроля деятельности наставника - Результативность и эффективность. Критерии эффективности системы наставничества: достижение целей системы наставничества, мнение всех участников системы, достижение сотрудниками требуемой результативности, аффилированность наставляемого с организацией и экономическая эффективность. Тренд-сессия по выявлению актуальных мониторинговых систем наставничества.
Директивная и недирективная коммуникация как инструментарий наставничества. Определение коммуникации в контексте наставничества. Инструменты директивной и недирективной коммуникации. Важность выбора правильного подхода. Влияние на эффективность наставнических отношений
Разрешение конфликтов в наставничестве. Барьеры в коммуникации. Признаки назревающего конфликта и превентивные меры. Стратегии поведения в конфликте. Типичные ошибки и лучшие практики разрешения конфликтов. Техники активного слушания.
Супервизия и интервизия наставничества. Функции супервизии в наставничестве: образовательная, поддерживающая, контролирующая. Этапы развития наставника. Роль супервизора в работе с наставником-новичком. Роль супервизора в работе с развивающимся наставником. Роль супервизора в работе с рефлексирующим наставником. Роль супервизора в работе с опытным наставником. Интервизия. Симулятивный тренинг.
Тема. Отраслевые модели и технологии наставничества
Программа модуля ориентирована на построение слушателями карты моделей наставничества на предприятии для последующего самоопределения в выборе направления и задач будущей деятельности. Наставничество в производственном секторе. Ключевые стейкхолдеры наставничества в организации. Роль корпоративной культуры в построении программы наставничества. Поддерживающее наставничество. Сбалансированность системы поддержки наставляемого. Карта новичка. Системы отслеживания эффективности. Коучинг-технологии наставничества. Механизмы обратной связи, структура постановки целей и определения временных рамок, показатели прогресса.
Наставничество при вахтовом методе. Специфика наставничества в условиях вахтового режима работы. Психологические ловушки и варианты решения психологических ситуаций в условиях вахты. Виртуальное наставничество. Баддинг. Сторителлинг. Саморегулируемое наставничество и другие технологии наставничества
Наставничество в IT секторе. Передача знаний с фокусом на технические навыки и отраслевые практики. Сохранение знаний внутри организации. Повышение способностей к решению проблем. Agile подход. Гибкие отношения. Адаптивное обучение. Непрерывные циклы обратной связи. Srum-наставничество. Циклы наставничества на основе спринтов. Наставник-Скрам-мастер. Подопечный-Владелец продукта. Обучающаяся команда. Заинтересованные стороны. Сеть поддержки Кanban-наставничество. Визуальное управление рабочим процессом. Непрерывный поток обучения. Ограничения незавершенной работы. Система вытягивания. Передача знаний точно в срок.
Наставничество в образовании. Концепция развития наставничества в Российской Федерации. 5 концептуальных моделей наставничества. Тьюторство. Приоритеты тьютора-наставника. Критерии оценки результативности. Наставничество как технология подражания. Наставничество как технология воспитания. Наставничество как технология сопровождения. Цифровое наставничество. Реверсивное или обратное наставничество.
Итоговая аттестация
Составление кейса по наставничеству с вариантами решения. Итоговая защита представленного кейса.
Наставничество в системе трансформации организации
| Преподаватели | |
 | Григорович Любовь Алексеевна
Руководитель программы со стороны «Московский институт психоанализа» Доктор психологических наук, декан психолого-педагогического факультета, заведующий кафедрой психологии образования, профессор кафедры психологии образования НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа» Специалист в области профессионального образования, автор более 110 публикаций, учебников и учебных пособий для студентов психологических и психолого-педагогических специальностей. Область научных интересов и сфера научной деятельности: профессиогенез, социализация и индивидуализация, психология образования, онлайн образование |
 | Петрова Валерия Николаевна
Руководитель программы со стороны ««Национальный исследовательский Томский государственный университет» Доктор психологических наук., профессор кафедры организационной психологии Факультета Психологии и кафедры организационного поведения и управления персоналом Института Экономики и менеджмента Национального исследовательского Томского государственного университета Автор 5 онлайн курсов Лауреат премии Томского государственного университета за высокие достижения в науке, образовании, развитии электронного обучения, литературе и искусстве (2018). Победитель III международного профессионального конкурса преподавателей вузов «Формирование компетенций в профессиональном образовании – 2018» Победитель конкурса ТГУ «Лучшие образовательные практики» (2017) Независимый эксперт конкурсной (аттестационной) комиссии Управления Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Томской области (с 2016 г.) Член Экспертного Совета Фонда развития малого и среднего предпринимательства Томской области (с 2014 г.) Сертифицированный консультант по управлению (стандарт ICMCI) (2013-2018) |
 | Литвина Светлана Алексеевна
Доцент каф. организационного поведения и управления персоналом ИЭМ ТГУ, доцент каф. орг. психологии ФП ТГУ Кандидат психол. наук, доцент Член Российского психологического общества Консультант и бизнес-тренер Член экспертного совета при заместителе Губернатора Томской области по внутренней политике (кадровая политика, современные кадровые технологии) с 2013 - 2016г. Независимый эксперт по оценке и подготовке управленческих кадров Администрации ТО с 2010 г Член комиссии по соблюдению требований к служебному поведению Администрации ТО 2011 -2017 г. |
 | Приходько Екатерина Владимировна
Проректор по практике, кандидат психологических наук, Область научных интересов: психофизиологические исследования с использованием полиграфа, индивидуальная траектория развития профессионального становления, геронтопсихология |
К сожалению, данный раздел пуст
Наставничество в системе трансформации организации
О программе
Партнерская образовательная программа Московский институт психоанализа и Национальный исследовательский Томский государственный университет
Программа профессиональной переподготовки «Наставничество в системе трансформации организации» направлена на совершенствование и (или) формирование компетенции построения и реализации системы наставничества на предприятии (в организации), передачи инструментов обучения молодых специалистов на рабочем месте.
Основные задачи программы
- Расширить имеющиеся представления о целях и задачах деятельности наставника, требованиях к личности наставника.
- Познакомить с классическими и современными технологиями наставничества и отработать технологическое цепочки деятельности на разных уровнях наставничества.
- Сформировать навыки решения задач организации наставнической деятельности.
- Развить дидактические компетенции и рефлексивные навыки наставника.
- Сформировать навык распознавания функциональных и эмоциональных состояний наставляемого в процессе освоения трудовой деятельности.
- Развить навыки выстраивания эффективной коммуникации между наставником и наставляемым.
- Сформировать интервизионные группы для пролонгированного поддержания опыта наставничества.
В результате обучения слушатель программы
- получит опыт реконструкции личного профессионального и социального опыта для выявления приоритетных для себя моделей деятельности в позиции наставника.
- получит опыт интервизии по разбору кейсов наставника.
- освоит методику проектирования деятельности наставника с учетом социальных и организационных контекстов для решения задач:
- ускорения адаптации, наставляемого к условиям организации, осознания себя полноправным членом трудового коллектива
- формирования позитивного эмоционального восприятия наставляемым своей профессиональной деятельности
- ускорения накопления им профессионального опыта
- осознания наставляемым актуальных направлений своего профессионального развития
- освоения подопечными новых методов профессиональной деятельности.
По итогам обучения слушатели получают
Удостоверение о повышении квалификации установленного в НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа» образца.
Удостоверение о повышении квалификации установленного в ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Томский государственный университет» образца.
Наставничество в системе трансформации организации
Стоимость
Стоимость обучения при единовременной платеже – 65 000 рублей
Платеж может быть разделен на 2 платежа и составит – 32 500 рублей за 1 платеж
Наставничество в системе трансформации организации
Расписание
Наставничество в системе трансформации организации
Поступление
Программа предназначена для
- для руководителей структурных подразделений и ведущих специалистов предприятий, сотрудников служб по управлению персоналом и кадровых агентств.
Слушатели, имеющие среднее профессиональное или высшее образование, направление подготовки – без ограничений.
Как поступить
1. Заполните на сайте форму "Оставить заявку"
2. Получите доступ в личный кабинет для подачи документов
3. Создайте профиль и приложите скан-копии документов
4. Подайте заявление на участие в программе
Наставничество в системе трансформации организации
Структура
Тема. Система наставничества как способ профессионального развития специалиста
Модуль реализуется в форме кейс-лаборатории, в рамках которой участники анализируют личный профессиональный и социальный опыт в рамках решения задач развития наставничества на предприятии.
Реконструкция индивидуального профессионального и социального опыта наставничества. Определение наставничества и его роль в профессиональном развитии. Важность индивидуального подхода в наставничестве. Критерии успешного /неуспешного наставничества. Типичные ошибки наставников. Распространённые заблуждения о наставничестве.
Планирование обучения и определение индивидуальных KPI. Общие принципы и субъективные подходы к определению смыслов, целей и задач обучения / профессионального развития. Понятие и принципы определения KPI для наставника и наставляемых. Количественные и качественные показатели, возможности их измерения.
Андрагогика как теоретический конструкт и инструмент практической деятельности. Принципы андрагогики в контексте наставничества. Особенности восприятия информации и мотивирования взрослых обучающихся. Применение андрагогических принципов в персонализированном обучении. Цифровое наставничество.
Тема. Личность наставника как ключевой фактор успешности наставнической деятельности
Модуль реализуется как практикум по выявлению дефицитов и ресурсов наставничества и с использованием технологий: сторителлинга, митап и форсайт.
Психологический портрет наставника - Специфика деятельности наставника. Идеальный образ наставника. Личностные качества, обеспечивающие эффективность деятельности наставника. Технология сторителлинг.
Общие и специфические требования к личности наставника и критерии отбора наставников в организации - Умения наставника. Уровень экспертности в своей профессиональной деятельности как условие успешности деятельности наставника. Личный смысл наставничества. Четыре ключевых критерия отбора наставников в организации. Диагностика и мониторинг показателей эффективности.
Совместимость наставника и наставляемого - Совместимость поколений. Совместимость индивидуальностей. Акме как возраст наставничества. Этапы совместной деятельности наставника и наставляемого. Кризисы в отношениях наставник - наставляемых. Ролевой тренинг. Митап-технология.
Программы развития и саморазвития наставника - Приоритеты развития наставника: компетентность, здоровье, коммуникация. Профессиональное здоровье наставника: факторы риска, профилактика “выгорания”. Анализ личных ресурсов и дефицитов. Технологическая карта программы развития и саморазвития наставника. Форсайт-технология.
Тема. Инструменты наставничества
Модуль ориентирован на расширение знаний об инструментах наставнической деятельности, проходит в форме тренд-сессии, результатом которой должен стать “банк” современных инструментов наставничества.
Критерии результативности и формы контроля деятельности наставника - Результативность и эффективность. Критерии эффективности системы наставничества: достижение целей системы наставничества, мнение всех участников системы, достижение сотрудниками требуемой результативности, аффилированность наставляемого с организацией и экономическая эффективность. Тренд-сессия по выявлению актуальных мониторинговых систем наставничества.
Директивная и недирективная коммуникация как инструментарий наставничества. Определение коммуникации в контексте наставничества. Инструменты директивной и недирективной коммуникации. Важность выбора правильного подхода. Влияние на эффективность наставнических отношений
Разрешение конфликтов в наставничестве. Барьеры в коммуникации. Признаки назревающего конфликта и превентивные меры. Стратегии поведения в конфликте. Типичные ошибки и лучшие практики разрешения конфликтов. Техники активного слушания.
Супервизия и интервизия наставничества. Функции супервизии в наставничестве: образовательная, поддерживающая, контролирующая. Этапы развития наставника. Роль супервизора в работе с наставником-новичком. Роль супервизора в работе с развивающимся наставником. Роль супервизора в работе с рефлексирующим наставником. Роль супервизора в работе с опытным наставником. Интервизия. Симулятивный тренинг.
Тема. Отраслевые модели и технологии наставничества
Программа модуля ориентирована на построение слушателями карты моделей наставничества на предприятии для последующего самоопределения в выборе направления и задач будущей деятельности. Наставничество в производственном секторе. Ключевые стейкхолдеры наставничества в организации. Роль корпоративной культуры в построении программы наставничества. Поддерживающее наставничество. Сбалансированность системы поддержки наставляемого. Карта новичка. Системы отслеживания эффективности. Коучинг-технологии наставничества. Механизмы обратной связи, структура постановки целей и определения временных рамок, показатели прогресса.
Наставничество при вахтовом методе. Специфика наставничества в условиях вахтового режима работы. Психологические ловушки и варианты решения психологических ситуаций в условиях вахты. Виртуальное наставничество. Баддинг. Сторителлинг. Саморегулируемое наставничество и другие технологии наставничества
Наставничество в IT секторе. Передача знаний с фокусом на технические навыки и отраслевые практики. Сохранение знаний внутри организации. Повышение способностей к решению проблем. Agile подход. Гибкие отношения. Адаптивное обучение. Непрерывные циклы обратной связи. Srum-наставничество. Циклы наставничества на основе спринтов. Наставник-Скрам-мастер. Подопечный-Владелец продукта. Обучающаяся команда. Заинтересованные стороны. Сеть поддержки Кanban-наставничество. Визуальное управление рабочим процессом. Непрерывный поток обучения. Ограничения незавершенной работы. Система вытягивания. Передача знаний точно в срок.
Наставничество в образовании. Концепция развития наставничества в Российской Федерации. 5 концептуальных моделей наставничества. Тьюторство. Приоритеты тьютора-наставника. Критерии оценки результативности. Наставничество как технология подражания. Наставничество как технология воспитания. Наставничество как технология сопровождения. Цифровое наставничество. Реверсивное или обратное наставничество.
Итоговая аттестация
Составление кейса по наставничеству с вариантами решения. Итоговая защита представленного кейса.
Наставничество в системе трансформации организации
| Преподаватели | |
| Григорович Любовь Алексеевна
Руководитель программы со стороны «Московский институт психоанализа» Доктор психологических наук, декан психолого-педагогического факультета, заведующий кафедрой психологии образования, профессор кафедры психологии образования НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа» Специалист в области профессионального образования, автор более 110 публикаций, учебников и учебных пособий для студентов психологических и психолого-педагогических специальностей. Область научных интересов и сфера научной деятельности: профессиогенез, социализация и индивидуализация, психология образования, онлайн образование |
| Петрова Валерия Николаевна
Руководитель программы со стороны ««Национальный исследовательский Томский государственный университет» Доктор психологических наук., профессор кафедры организационной психологии Факультета Психологии и кафедры организационного поведения и управления персоналом Института Экономики и менеджмента Национального исследовательского Томского государственного университета Автор 5 онлайн курсов Лауреат премии Томского государственного университета за высокие достижения в науке, образовании, развитии электронного обучения, литературе и искусстве (2018). Победитель III международного профессионального конкурса преподавателей вузов «Формирование компетенций в профессиональном образовании – 2018» Победитель конкурса ТГУ «Лучшие образовательные практики» (2017) Независимый эксперт конкурсной (аттестационной) комиссии Управления Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Томской области (с 2016 г.) Член Экспертного Совета Фонда развития малого и среднего предпринимательства Томской области (с 2014 г.) Сертифицированный консультант по управлению (стандарт ICMCI) (2013-2018) |
| Литвина Светлана Алексеевна
Доцент каф. организационного поведения и управления персоналом ИЭМ ТГУ, доцент каф. орг. психологии ФП ТГУ Кандидат психол. наук, доцент Член Российского психологического общества Консультант и бизнес-тренер Член экспертного совета при заместителе Губернатора Томской области по внутренней политике (кадровая политика, современные кадровые технологии) с 2013 - 2016г. Независимый эксперт по оценке и подготовке управленческих кадров Администрации ТО с 2010 г Член комиссии по соблюдению требований к служебному поведению Администрации ТО 2011 -2017 г. |
| Приходько Екатерина Владимировна
Проректор по практике, кандидат психологических наук, Область научных интересов: психофизиологические исследования с использованием полиграфа, индивидуальная траектория развития профессионального становления, геронтопсихология |
К сожалению, данный раздел пуст