«Каждый ребенок — тайна»: Кристель Манске о потенциале особых детей

Кристель Манске посвятила свою профессиональную жизнь работе с особыми детьми. Она убеждена: многие трудности особых детей в развитии и освоении учебных предметов часто являются следствием неподходящей образовательной среды, а не врожденными.

Созданию благожелательной среды был посвящен немецкий проект культурно-исторической школы в Бремене, в котором Кристель Манске принимала активное участие. Позже она передавала этот обобщенный опыт в университете Бремена студентам — психологам и дефектологам.

В мае 2025 года Кристель Манске приехала в Москву, чтобы поделиться некоторыми из результатов своих трудов с участниками VII Научно-практической конференции Московского института психоанализа «Междисциплинарный подход к абилитации и реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья». Ее доклад был посвящен ментальной арифметике для детей с дискалькулиейНейропсихологическое нарушение, при котором человек плохо ориентируется в числах, с трудом производит математические вычисления и определяет время.. После выступления Кристель Манске согласилась поговорить об аспектах обучения особых детей с Инпсихо Медиа.

— Как Вы пришли к мысли, что проблемы детей с особенностями развития могут быть следствием воздействия образовательной среды?

— Вначале — на практике, когда в Бремене началась моя работа с детьми из неблагополучных городских районов. Позже, изучая труды Льва Выготского, я поняла, что ограничения, которые мы видим, имеют социальную природу. Это изменило мой подход: я пришла к убеждению, что задача педагогики — дать каждому ребенку возможность развиваться по-своему.

В Бремене я и мои коллеги стали приглашать к себе родителей на семинары. Встречаясь с ними, мы говорили о том, что дети нуждаются во внимании, совместном времяпровождении, помощи в выполнении домашних заданий и т. д. Вроде бы ничего особенного, но для большинства взрослых, которые много и тяжело работали, это было откровением. Такой подход не дает моментального результата, но в долгосрочной перспективе весьма эффективен.

Тогда же я начала пристально заниматься темой обучения детей с проблемами в развитии математике. Поэтому мой доклад «Ментальная арифметика для детей с дискалькулией» основан на многолетней практической работе и наблюдениях.

— Поделитесь, пожалуйста, Вашим выводом, почему так важен именно культурно-исторический подход в обучении детей с ограниченными возможностями.

— Этот подход дает шанс взглянуть на ребенка как на личность с уникальным потенциалом. Он помогает не просто лечить или устранять «дефекты», а раскрывать сильные стороны ребенка. К примеру, дети с синдромом Дауна, если создать для них правильную образовательную среду, могут научиться читать с трех лет и развивать мышление.

Конечно, у детей с особенностями развития очень много серьезных проблем. Но я уверена, что на каждый минус всегда есть свой супер-плюс — то, на что можно обратить внимание, выделить и постараться развить. И при диагностике нам нужно учитывать именно этот супер-плюс, который есть в каждом человеке.

Я знакома с детьми и педагогами Загорского детского дома слепоглухонемых детей. Видела, каких вдохновляющих успехов в обучении там смогли добиться. Там как раз использовали этот супер-плюс.

— Что для Вас означает «не судить ребенка, а идти с ним вместе»?

— Каждый ребенок таит в себе множество секретов, он — тайна. Что означает: у каждого свой путь и потенциал. Мы не можем навязывать свои представления, но должны внимательно следовать за ребенком, поддерживать его в открытии себя и мира. Именно тогда возможны настоящие открытия и успехи.

— На Ваш взгляд, как в России обстоят дела с обучением и развитием особенных детей, с подготовкой специалистов в этом направлении?

— Я вижу большие достижения и огромный потенциал в России в развитии педагогической и психологической наук и поддержке детей с особенностями. Кстати, упомяну, что несколько моих научных публикаций переведены на русский, и это крайне приятно.

Здесь, в Московском институте психоанализа, я общалась и с преподавателями, и со студентами. Мне очень нравится атмосфера института и то, как бережно хранятся и развиваются идеи Выготского. Когда я нахожусь в кабинете, посвященном ему, ощущается особая близость к его трудам. Я ценю, что здесь уделяется внимание развитию каждого ребенка. Очень рада видеть искренний интерес студентов и преподавателей к сложным темам, которые мы обсуждаем. И очень рада была отвечать на непростые вопросы – они продемонстрировали их глубокую вовлеченность. 

Я очень вдохновлена сотрудничеством с МИП и надеюсь на его продолжение в будущем в виде обмена материалами, статьями и проведении совместных семинаров.

Книги Кристель Манске, изданные на русском языке:

• Инклюзивное обучение грамоте детей с трех лет с синдромом Дауна, легастенией и другими особенностями. Манске Кристель. М., Издательство «Национальное образование», 2018.
• Каждый ребенок — особенный. Иллюзия дефекта. Манске Кристель, Коломейцев Петр. М., Издательство «Никея», 2017.
• Математика с удовольствием! Инклюзивное обучение математике детей с особенностями развития. Манске Кристель. М., Издательство «Национальное образование», 2023.