Нормотипичное сенсорное и моторное развитие и его нарушения у детей с проблемами опорно-двигательного аппарата с основами кондуктивной педагогики

Нормотипичное сенсомоторное развитие и его нарушения у детей с проблемами опорно-двигательного аппарата с основами кондуктивной педагогики

О программе

Содержание программы направлено на изучение нормативных показателей этапов сенсорного и моторного развития детей, а также на ознакомление с их особенностями и нарушениями, возникающими у детей с проблемами опорно-двигательного аппарата (ОДА). Программа включает как теоретические основы, так и практические занятия по диагностике и коррекции нарушений сенсорной и моторной сферы как нормативно развивающихся детей, так и детей с проблемами опорно-двигательного аппарата.

Задачи программы

• Сформировать у слушателей глубокое понимание нормальных процессов сенсорного и моторного развития.
• Обучить диагностике и выявлению нарушений сенсорной и моторной сфер у детей с ОДА.
• Овладеть практическими методами коррекционной работы, включая использование сенсорных и двигательных упражнений.
• Развить навыки междисциплинарного взаимодействия в коррекционной работе.

Особенности программы

Комплексный подход: программа объединяет глубокое изучение всех сенсорных систем (зрения, слуха, вестибулярной, тактильной, проприоцептивной) и их взаимосвязи с моторным развитием.

Специализация на детях с проблемами ОДА: содержание программы сфокусировано на уникальных особенностях детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Практическая направленность: основной упор делается на практическую работу.

Внедрение современных технологий: программа включает инновационные технологии, которые применяются для коррекции сенсорных и моторных нарушений.

Междисциплинарный подход: программа подчеркивает важность взаимодействия различных специалистов, работающих с детьми с нарушениями развития ОДА.

Ожидаемые результаты

Теоретические: углубленные знания о сенсорных и моторных системах, их нарушениях у детей с ОДА.

Практические: навыки диагностики и коррекции нарушений.

Социальные: способность работать в команде, обучать родителей.

По итогам успешного завершения программы слушатели получают Удостоверение о повышении квалификации, установленного в НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа» образца.

Нормотипичное сенсомоторное развитие и его нарушения у детей с проблемами опорно-двигательного аппарата с основами кондуктивной педагогики

Стоимость

Стоимость обучения – 30 000 рублей

Нормотипичное сенсомоторное развитие и его нарушения у детей с проблемами опорно-двигательного аппарата с основами кондуктивной педагогики

Расписание

31 января, 16.00-20.30

1 февраля, 16.00-20.30

2 февраля, 16.00-20.30

7 февраля, 16.00-20.30

8 февраля, 16.00-20.30

9 февраля, 16.00-20.30

14 февраля, 16.00-20.30

15 февраля, 16.00-20.30

16 февраля, 16.00-20.30 Итоговое занятие

Нормотипичное сенсомоторное развитие и его нарушения у детей с проблемами опорно-двигательного аппарата с основами кондуктивной педагогики

Поступление

Программа для

• специалистов (коррекционные педагоги и специальные психологи), работающие с детьми как с нормой развития, так и с детьми, имеющими нарушения развития функций опорно-двигательного аппарата 
• родителей детей, имеющих нарушения развития функций опорно-двигательного аппарата
• студентов и аспирантов, интересующихся проблемами развития детей.

Как поступить

• Заполните на сайте форму "Оставить заявку" 
• Получите доступ в личный кабинет для подачи документов
• Создайте профиль и приложите скан-копии документов
• Подайте заявление на участие в программе

Нормотипичное сенсомоторное развитие и его нарушения у детей с проблемами опорно-двигательного аппарата с основами кондуктивной педагогики

Структура

Тема 1. Основы сенсомоторного развития (введение)

• Системный подход к сенсорному и моторному развитию. 
• Взаимосвязь сенсорных систем с двигательной активностью. 
• Этапы и критические периоды сенсомоторного развития.
• Классические теории (Айрес, Пиаже). 
• Современные подходы к изучению сенсорной интеграции.
• Изучение возрастных норм. 
• Разбор видеопримеров.

Тема 2. Углубленное изучение сенсорных систем и моторики (теоретическая часть)

2.1. Сенсорное развитие и его нарушения

Зрительная система: анатомия, функции, развитие и нарушения: Развитие зрительного восприятия с рождения. Частые нарушения зрения у детей с ОДА.

Слуховая система: роль в развитии ребенка: Этапы формирования слуха. Связь слуховой системы с речевым развитием.

Вестибулярная система: строение, функции, развитие и коррекция: Влияние вестибулярной системы на равновесие, координацию движений. Типичные нарушения (гипер- и гипочувствительность).

Тактильная система: роль в формировании взаимодействия с миром: Тактильное восприятие и эмоциональное развитие. Диагностика нарушений тактильной чувствительности.

Проприоцептивная система: восприятие собственного тела: Проприоцепция как «шестое чувство». Роль проприоцептивной системы в планировании движений.

Сенсорные нарушения у детей с ОДА: Примеры сенсорных дисфункций. Разработка гипотез о причинах и следствиях.

Диагностика сенсорных нарушений: Зрительные тесты (оценка зрительного восприятия). Слуховые тесты (аудиограммы, наблюдения). Оценка вестибулярной и тактильной систем через упражнения и наблюдения.

2.2. Моторное развитие и его нарушения 

Этапы моторного развития у детей: от новорожденности до подросткового возраста: Развитие крупной и мелкой моторики. Критические периоды.

Особенности моторного развития у детей с ОДА: Нарушения двигательных функций при ДЦП, миопатиях, сколиозе и других патологиях. Вторичные последствия для сенсомоторной сферы. Разбор видеоматериалов с примерами двигательных нарушений.

Планирование коррекционной работы для развития моторики: Индивидуализация подходов. Использование коррекционных методик (Бобат, Войта, двигательная терапия).

Тема 3. Коррекция сенсорных и моторных нарушений (практическая часть)

Методики коррекции сенсорных нарушений 

Упражнения для развития зрительной и слуховой систем: Игры и упражнения для развития зрительного внимания и восприятия. Методы слуховой стимуляции.

Развитие вестибулярной системы через игры и упражнения: Использование балансировочных досок, качелей. Упражнения для улучшения равновесия.

Коррекция тактильной и проприоцептивной дисфункции: Тренировки с текстурами, упражнения с утяжелителями. Включение сенсорных игр в занятия.

Организация сенсорного пространства: Разработка сенсорной комнаты. Использование адаптивного оборудования (тактильные коврики, гимнастические мячи).

Роль родителей в сенсорной коррекции: Обучение родителей упражнениям для сенсорной стимуляции дома.

Тема 4. Кондуктивная Педагогика

Создатель метода: Андраш Пётё (Венгрия). Основной принцип: «всё возможно, если обучать правильным   образом». Соединение педагогики, физиотерапии и социальной адаптации.

Основные принципы: Развитие самостоятельности. Активное участие ребёнка в обучении. Индивидуальный подход с учётом особенностей каждого ребёнка. Работа в группе для социальной адаптации.

Методы работы: Организованная деятельность: разделение дня на структурированные занятия. Интеграция движений с когнитивными задачами. Использование специальных пособий и оборудования. Роль педагога-кондуктора.

Эффективность метода: Примеры успешных случаев. Ограничения и возможности интеграции в другие подходы.

Итоговый модуль: Подведение итогов

Смотреть учебный план

Нормотипичное сенсомоторное развитие и его нарушения у детей с проблемами опорно-двигательного аппарата с основами кондуктивной педагогики

Преподаватель

Игра Ида Михайловна   Доктор педагогических наук (Бар Иланский Университет, Израиль), специалист по реабилитации детей с ДЦП и др. проблемами развития по методу Кондуктивной Педагогики (Институт им. Пето, Будапест, Венгрия). Преподаватель факультетов Коррекционной Педагогики Педагогических Институтов "Орот" и "Хемдат" (Израиль). Руководитель курсов Кондуктивной Педагогики в Москве и Казани. Куратор Кондуктивного Интеграционного детского сада "Тут Растут" в Казани.