«Включи меня!»

Разработка и построение модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны. Включи меня

О программе

В последние годы система школьного образования прогрессирует в части обучения детей с ОВЗ и повышения доступности образования для детей с разными категориями особых образовательных потребностей. Законодательная база все больше совершенствуется и дает основания для получения образования детей в любом типе образовательного учреждения вне зависимости от степени в нарушении здоровья. Принят ФГОС НОО ОВЗ, обязывающий школы принимать к обучению всех детей без исключения. Особое внимание уделяется детям, чьи особенности сосредоточены в области нарушений нейроразвития – аутизм, нарушения интеллекта, расстройства поведения. До недавнего времени это наиболее ущемленная в плане доступности образования категория учеников. И это объяснимо – одно дело законодательно утвердить их права, и со всем другое дело – практика их обучения. На директоров школ и учителей возлагается ответственность за реализацию права на образование этой категории детей.

Основная задача программы заключается в том, чтобы показать основные подходы и методы создания действенных особых образовательных условий для учеников с аутизмом и нарушением нейроразвития.

Впервые данный курс был апробирован и внедрен в 2015 году. Несколько сотен профессионалов школьного образования со всей России уже прошли обучение на этом курсе и смогли после обучения внедрить самую прогрессивную модель инклюзии для детей с аутизмом и нарушением нейроразвития. С 2013 года в ГБОУ «Школа №1465 им. Адмирала Кузнецова» г. Москвы реализуется уникальный инновативный проект по инклюзии детей с аутизмом в общеобразовательную среду. Эффекты данной инновации заключаются в уникальных результатах и успехах включаемых учеников (например, впервые в России создан прецедент блестящего освоения общеобразовательной программы и социальной адаптации в нормотипичной среде полностью невербальных детей). Именно из этого опыта широким шагом по России пошло понятие «ресурсный класс», однако ценой популярности этого понятия стала подмена его содержания и незнание многих существенных принципов этой модели. Именно поэтому Центр проблем аутизма в партнерстве с сотрудниками московской школы №1465 разработал курс, в котором в деталях и практических подробностях своим опытом делятся те, кто данный процесс инклюзии успешно осуществляет в ежедневном режиме.

Данная программа для:

• директоров школ, заместителей директора, заведующих учебной частью, руководителей структурных подразделений (72 ч) - Группа 1;
• парапедагогов (тьюторов) образовательных учреждений (102 ч) - Группа 2;
• учителей ресурсной зоны образовательных учреждений (132 ч) - Группа 3;
• учителей регулярных классов и учителей-предметников (60 ч) - Группа 4.

Основное содержание программы включает ответы на следующие вопросы:

1. как построить образовательные условия, соответствующие потребностям детей с аутизмом и поведенческими проблемами?
2. какие барьеры на пути к обучению есть у учеников с аутизмом?
3. что такое аутизм как особая образовательная потребность?
4. как выбирать методы и стили обучения для сложной категории учеников?
5. как работать с поведением и что такое поведение в случае с интеллектуально особыми детьми?
6. как собрать команду профессионалов и создать эффективную ресурсно-тьюторскую службу в школе?
7. каково место коррекционного педагога в инклюзивной школе?
8. как руководить инклюзией в школе?
9. как сделать процессы инклюзии законными и на что опираться в правовой базе?
10. как решать экономические проблемы инклюзии и строить бюджет инклюзивных процессов?

По итогам обучения слушатели:

• Получат инструменты работы и все необходимые знания и технологии, позволяющие построить соответствующие условия обучения для самой сложной категории детей;
• Смогут эффективнее реализовывать права детей с ОВЗ, закрепленные в Федеральном законе РФ «Об образовании», во ФГОС НОО ОВЗ и в отдельных приказах Министерства образования РФ.

По итогам обучения и успешной итоговой аттестации слушателям вручаются Удостоверения о повышении квалификации установленного в НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа» образца.

Разработка и построение модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны. Включи меня

Стоимость

Стоимость за весь период обучения «Группа 1» составляет –  10 000 рублей.         

Стоимость за весь период обучения «Группа 2» составляет – 15 000 рублей.

Стоимость за весь период обучения «Группа 3» составляет – 20 000 рублей.

Стоимость за весь период обучения «Группа 4» составляет -  10 000 рублей. 

Слушатели могут заключить Договоры либо как физическое лицо, либо как юридическое лицо.

Разработка и построение модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны. Включи меня

Поступление

Программа для:

• директоров школ, заместителей директора, заведующих учебной частью, руководителей структурных подразделений образовательных учреждений, Группа 1;
• парапедагогов (тьюторов) образовательных учреждений, Группа 2;
• учителей ресурсной зоны образовательных учреждений, Группа 3;
• учителей регулярных классов и учителей-предметников, Группа 4.

Как поступить

1. Заполните на сайте форму "Оставить заявку" 

2. Получите доступ в личный кабинет для подачи документов

3. Создайте профиль и приложите скан-копии документов

4. Подайте заявление на участие в программе

Разработка и построение модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны. Включи меня

Структура и содержание программы

Группа 1. Категория обучающихся: директор школ, заместители директора, заведующие учебной частью, руководители структурных подразделений образовательных учреждений

Форма обучения: заочная с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Срок освоения (трудоемкость) программы: 4 месяца, 72 часа, в т.ч. 58 ауд. ч

Основное содержание программы повышения квалификации «Разработка и построение модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны. Включи меня!»

• Понимание аутизма и мультидисциплинарный подход к ментальным нарушениям 
• Введение в инклюзивную модель: принципы инклюзивного образования, основы педагогических решений, инфраструктурная матрица         
• Методическое назначение ресурсной зоны и ее организация    
• Кто такой тьютор: функционал, обязанности, навыки и умения парапедагога в инклюзивной школе        
• Построение модели инклюзии в общеобразовательной школе 
• Юридические и организационно-экономические аспекты инклюзивной работы в общеобразовательной школе 
• Итоговая аттестация (письменная работа и тестирование)         

Группа 2. Категория обучающихся: парапедагоги (тьюторы)

Форма обучения: заочная с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Срок освоения (трудоемкость) программы: 4 месяца, 102 часа, в т.ч. 94 ауд. часа.

Основное содержание программы повышения квалификации «Разработка и построение модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны. Включи меня!»

• Понимание аутизма и мультидисциплинарный подход к ментальным нарушениям  
• Введение в инклюзивную модель: принципы инклюзивного образования, основы педагогических решений, инфраструктурная матрица         
• Методическое назначение ресурсной зоны и ее организация    
• Кто такой тьютор: функционал, обязанности, навыки и умения парапедагога в инклюзивной школе        
• Построение модели инклюзии в общеобразовательной школе 
• Школа тьютора         
• Школа тьютора. Практикум           
• Типы и виды работ в инклюзивных процессах общеобразовательной школы            
• Итоговая аттестация (письменные работы и тестирование)       

 Группа 3. Категория обучающихся: учителя ресурсной зоны образовательных учреждений 

Форма обучения: заочная с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Срок освоения (трудоемкость) программы: 4 месяца, 132 часа, в т.ч. 118 ауд. ч 

Основное содержание программы повышения квалификации «Разработка и построение модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны. Включи меня!»

• Понимание аутизма и мультидисциплинарный подход к ментальным нарушениям
• Введение в инклюзивную модель: принципы инклюзивного образования, основы педагогических решений, инфраструктурная матрица         
• Методическое назначение ресурсной зоны и ее организация    
• Кто такой тьютор: функционал, обязанности, навыки и умения парапедагога в инклюзивной школе        
• Построение модели инклюзии в общеобразовательной школе 
• Подготовка учителя ресурсной комнаты   
• Подготовка учителя ресурсной комнаты. практикум      
• Типы и виды работ в инклюзивных процессах общеобразовательной школы  
• Итоговая аттестация (письменные работы и тестирование)       

Группа 4. Категория обучающихся: учителя регулярных классов, учителя-предметники образовательных учреждений

Форма обучения: заочная с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Срок освоения (трудоемкость) программы: 4 месяца, 60 часов, в т.ч. 48 ауд ч

Основное содержание программы повышения квалификации «Разработка и построение модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны. Включи меня!»

• Понимание аутизма и мультидисциплинарный подход к ментальным нарушениям
• Введение в инклюзивную модель: принципы инклюзивного образования, основы педагогических решений, инфраструктурная матрица         
• Методическое назначение ресурсной зоны и ее организация    
• Кто такой тьютор: функционал, обязанности, навыки и умения парапедагога в инклюзивной школе        
• Построение модели инклюзии в общеобразовательной школе 
• Типы и виды работ в инклюзивных процессах общеобразовательной школы  
• Итоговая аттестация (письменные работы и тестирование)      

Смотреть учебный план 102 ч

Смотреть учебный план 60 ч

Смотреть учебный план 72 ч

Смотреть учебный план 132 ч

Разработка и построение модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны. Включи меня

Преподаватели
	Мень Екатерина Евгеньевна   Президент АНО "Центр проблем аутизма: образование, исследования, помощь, защита прав". Учредитель и контент-директор Ежегодной Международная научно-практическая конференция "Аутизм. Вызовы и решения". Соавтор адаптации и организатор внедрения первой отечественной инклюзивной модели обучения детей с РАС «Инклюзия 1465» - модель инклюзии детей с аутизмом в начальное звено общеобразовательной школы на основе доказательных методов структурированного обучения с технологией ресурсного класса. Внедрена в России с 2012 года. Инициатор и продюсер открытия образовательного направления в российском профессиональном образовании по подготовке специалистов в области прикладного поведенческого анализа (АВА-терапия) и первый разработчик курсов профессиональной подготовки специалистов по работе с детьми с РАС на базе российских вузов. Инициатор издания и редактор ряда зарубежных книг об аутизме и АВА-терапии для аутистов. Инициатор и продюсер курса в России по обучению методу альтернативной коммуникации PECS. Член Общественного совета 1-го созыва при Министерстве здравоохранения РФ. Член Экспертного совета по организации образования лиц с РАС при Министерстве образования РФ (ныне Министерства просвещения РФ). Член Экспертного совета ВОРДИ
	Корупаева Ольга    Поведенческий аналитик IBA. Специалист в области прикладного анализа поведения. Частная практика в качестве аналитика поведения (ведение кейсов, преподавание) в работе с детьми с РАС с 2013 года. Лектор в группах обучения базовым принципам АВА для специалистов и родителей. Практика в руководстве ресурсной зоны первого в РФ инклюзивного детсада с ресурсной группой. Супервизор детского сада и школы для детей с РАС и другими особенностями развития «ABA Cerhenice» Чехия, Международный сертификат IBAO.
	Минакова Валентина Васильевна   Поведенческий аналитик, бакалавр психологии. Создатель и куратор ресурсного класса для детей с РАС, Школа 1133 г. Москва. С 2010 года Валентина Минакова работает в Автономной Некоммерческой Организации «Центр проблем аутизма: образование, исследования, помощь, защита прав», входит в оргкомитет Международной конференции «Вызовы и решения», эксперт в проектах «Инклюзивный наблюдатель», «Пестрый пояс», «Омнибус», «Такой же другой». Руководитель проекта «Инклюзивный наблюдатель» - комплексного сервиса по организационному и методическому сопровождению школ и образовательных учреждений, внедривших модель инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны, АНО Центра проблем аутизма.
	Преснякова Юлия Владимировна   ВСаВА, поведенческий аналитик, дефектолог, клинический руководитель проекта «Инклюзия 1465», Центр проблем аутизма. Руководитель АВА-центра "Верное Решение".
	Суслова Маргарита Витальевна   Куратор ресурсной зоны поддержки АНО «Центр проблем аутизма: образование, исследования, помощь, защита прав» Москва.

Разработка и построение модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны. Включи меня

Отзывы

Учиться никогда не поздно. А учиться у Екатерина Мень хочется бесконечно. Всё что я раньше знала об аутизме (собственно, как и большинство людей, которые никогда с этим не сталкивались) это то, что эти дети не любят общество. Этим детям нужно одиночество. Эти дети не могут учиться в школе. Курс #ВключиМеня, который проходит при поддержке #Центрпроблемаутизма совершенно перевернул мой мир. И как он бы перевернул мир детей с РАС, если бы их родители и педагоги знали хотя бы часть того, что выдают нам. А если объективно, то это должны знать все. Я всего лишь в начале курса, а уже по-другому взглянула на своих детей. Спасибо #ВОРДИ и Московскому Институту Психоанализа за эти крутые курсы. То ли ещё будет ...

Татьяна Гринь

С недавнего времени я прохожу потрясающий по своей мультидисциплинарности и многозадачности курс "Включи меня". Курс довольно таки длинный как сериал, но захватывающий по своему содержанию с каждой "серией" . Уже прошло несколько вебинаров - и, мне как родителю, давно заинтересованному в качестве образования своего особенного ребенка, как родителю уже разбирающемуся во фгосах и санпинах, перечитавшему не один десяток писем минобра, умеющему, как казалось, вставить нужное слово в разговоре с чиновниками и управленцами с образования, пришла некоторая досада, что я поздно начал учиться на этом курсе - я многое потерял. Что потерял? Потерял драгоценное время - ведь моему сыну уже 12 лет. Во - первых, я не знал до конца что такое аутизм как диагноз, как особая образовательная потребность, хотя прослушал много других вебинаров, я не знал, что конституционное право на образование реализуется везде - независимо от региона и его бюджета по той простой причине, что мы граждане РФ, а не жители определенного региона, я не знал, что такое образовательный процесс на самом деле и какова роль там не только педагога, тьютора , но и директора, я не знал, что деньги, оказывается, не главное, а главное компетенции на всех уровнях управления образовательного процесса. На этом курсе можно узнать как уверенно разговаривать со всеми участниками образовательного процесса, можно наконец- то понять функционал тьютора, и вообще понять что такое инклюзия на самом деле и, самое главное, - курс дает уверенность как это все претворить в жизнь любому родителю и управленцу, педагогу. Курс универсальный - там учатся директора, учителя, тьюторы, завучи и конечно же родители. Очень рекомендую всем. Очень дешево. Это не деньги - это почти благотворительность.

Данил Утнасунов

Наверное, из огромного потока важной и нужной информации по авторскому курсу «Включи меня» Центра проблем аутизма, Екатерины Евгеньевны Мень -данный слайд отзывается больше всего. Тьютор, только подумайте, еще до недавнего времени находился в статусе «мифического единорога». Например, тьютора очень часто путали с ассистентом в школе. Или совершенно серьезно, невербальному аутисту- первокласснику администрация школы предлагала помощника с серьезными проблемами слуха, наивно полагая убить сразу двух зайцев за один присест (трудоустроить второго). Курс очень объемный по содержанию, создается перед глазами объемная картина, где все роли участников инклюзивного процесса образования гармонично выстроены, без перекосов в сторону ущемления прав и интересов. И этот сложный механизм работает словно швейцарские часы: особые дети, нормотипичные сверстники, родители одной и второй стороны, учителя регулярных классов, тьюторы, администрация школы, куратор и ресурсный учитель. Спасибо, что вы не даете утонуть в потоке информации, помогаете ничего не бояться, сомневаясь в собственных силах, чувствовать себя более уверенно. До блеска в глазах, появляется много энергии, радужных надежд, новых идей, вдохновения и желание идти только вперед!

Ната Благушина

Всем, привет, друзья! Хочу поделиться с вами о курсе"Включи меня" от Московского института психоанализа, который сейчас прохожу в профессиональных и личных интересах. Я мама ребенка-аутиста , педагог и юрист по образованию, а также член НКО "Новый взгляд" в г. Ульяновске, защищающей права детей с РАС. Мне открылось много полезной, актуальной, необходимой для нас информации, которая просто открыла мне глаза на происходящее , вернее на "непроисходящее" вокруг образования детей с РАС. Очень хорошая юридическая база дана, много информации просто про аутизм в целом, которую мало кто смог бы раскопать, изучить и доступно преподнести. График лекций построен удобно, можно смотреть онлайн и задавать вопросы, а можно просто запись посмотреть. Прекрасные лекторы - все понятно, содержательно и даже душевно, я бы сказала. Благодарю за возможность бесплатно пройти курс, в качестве родителя, для меня это второе дыхание просто, в условиях суровой российской и ульяновской реальности. У меня много планов по реализации материалов курса в нашем городе, наше НКО надеется на помощь со стороны властных государственных структур в этом вопросе. Благодарю вашу команду за такую работу, она несомненно важна для наших детей и родителей. Ждем ещё информацию, до конца курса еще много времени, следим за публикациями в соцсетях. 

Елена Тарасова

Я являюсь слушателем программы «Включи меня» в группе родителей и НКО. Я пришла на обучение с массой вопросов: какова правовая база инклюзивного образования? как грамотно выстроить диалог с администрацией школы? как организовать финансирование проекта? как собрать команду профессионалов и создать эффективную ресурсно-тьюторскую службу в школе? На все эти вопросы и многие другие я нахожу ответы на лекциях программы, которая рассчитана на пять месяцев. Еженедельно я получаю кладезь знаний о том, как правильно и эффективно организовать учебный процесс для детей с РАС, какие технологии необходимо использовать, чтобы в полной мере организовать специальные образовательные условия для обучения в соответствии с их потребностями. Программа полностью освещает как базовые понятия разработки и построения модели инклюзивного обучения на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны и одновременно дает представление о самых новых исследованиях, посвященных проблемам аутизма, инклюзии, о наиболее эффективных подходах и методах с научно доказанной эффективностью. В ходе лекции можно обратиться к лектору с вопросами на которые не можешь самостоятельно найти ответ. Именно лекторы, а главный из которых - Екатерина Мень на основе огромного многолетнего опыта реализации модели инклюзивного образования и глубоких знаний в данной области дает ценные рекомендации как на практике построить образовательные условия, соответствующие потребностям детей с аутизмом, как эффективнее реализовать права детей с ОВЗ, закрепленные законодательством РФ. Мне посчастливилось попасть в список слушателей, обучающихся по квоте Центра проблем аутизма. Я выражаю огромную благодарность и признательность лично Екатерине Мень за предоставленную мне возможность пройти обучение бесплатно! Все полученные на лекциях знания я буду применять на практике, чтобы процесс инклюзивного обучения детей с аутизмом нашего класса был успешным и эффективным!

Наталья Орлова

В конце октября стартовал курс «РАЗРАБОТКА И ПОСТРОЕНИЕ МОДЕЛИ ШКОЛЬНОЙ ИНКЛЮЗИИ НА ОСНОВЕ МЕТОДОВ СТРУКТУРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ С ТЕХНОЛОГИЕЙ РЕСУРСНОЙ ЗОНЫ» в рамках программы «Включи меня!» с талантливым составом педагогов и Екатериной Мень во главе курса. В программе присутствовали 4 группы для разных специалистов, а также родителей детей с РАС. Лекции проходили в он-лайн режиме, а для тьюторов была включена практика в московской школе №1465, в которой в деталях и практических подробностях своим опытом делятся те, кто данный процесс инклюзии успешно осуществляет в ежедневном режиме. Я проходила обучение в группе №4 для учителей регулярных классов, так как хотела узнать больше о том, как сделать процесс обучения ребёнка с аутизмом в регулярном классе не только комфортным, но ещё и эффективным. По окончанию курса я получила «инструменты» работы и все необходимые знания и технологии, позволяющие построить соответствующие условия обучения для самой сложной категории детей в условиях регулярного класса. Эти знания позволят в будущем значительно эффективнее реализовывать обучение для детей с РАС. Выражаю благодарность всему составу специалистов «Включи меня!», а также АНО «Спектр А» за предоставленную возможность обучения на этом курсе.

Екатерина Борисовна Кириллова, учитель регулярного класса

  Хочу выразить огромную благодарность! Юлии Пресняковой и всему педагогическому составу.Я прошла практику с первой группой тьюторского состава.Нам, с Екатериной Зотовой все очень понравилось.Мы получили бесценный опыт в прикладном анализе поведения.Особенно понравился метод смешанных блоков.Работа с поведением у Вас, просто на Ура!Вы такие молодцы!!!Мы очень рады,что приехали к Вам и увидели все своими глазами.Ибо очный опыт бесценен.!!!Спасибо Вам большое!!!!

Екатерина Гуреева

Всем привет! Я мама двух замечательных мальчиков с РАС. Старший сын достиг возраста, в котором принято отдавать детей в школу, и мы уже 2 года готовимся к этому с применением ПАП. В следующем году мы с коллегами, тоже родителями, планируем открыть очередной «Ресурсный класс» в Новосибирске. И я запрыгнула в последний вагон, чтобы освежить и получить новые знания по программе «Включи меня» #ВключиМеня, и я очень довольна. Лекции ведет Екатерина Мень и другие сотрудники «Центра проблем аутизма».

Я встречала и слушала Екатерину впервые на семинаре, проводимом в Новосибирске при поддержке АНО «Центр помощи детям «Диада+1». Уже тогда была под огромным впечатлением от работы родителей детей с РАС, применяющих на практике Прикладной анализ поведения не только для своих детей, но и для других. Спасибо Вам огромное за вашу работу! И хочу сказать слушать столь компетентных людей очень здорово, все излагается честно и открыто. Много практического опыта, разбора распространенных ошибок, дается очень важное правильное понимание основных принципов инклюзии и работы в школе с применением Ресурсной зоны. Практически каждое слово подкрепляется научной статьей, современными исследованиями, принятыми в РФ законами и международным опытом. А уже в этом месяце случилось чудо и департамент образования Новосибирской области назначил нам школу для создания на ее базе Ресурсной зоны. На прошлой неделе мы, впервые разговаривали с директором, и я чувствовала себя уверенно, в моей голове сложилась целостная картинка, и мы смогли найти общий язык. Благодаря грамотной работе родителей по всей России, в этом году нам не пришлось объяснять, почему для наших детей так важна инклюзия, мы уже разговаривали о том, как это сделать в условиях нашей школы. Вот эти исключительные знания можно получить, записавшись на программу «Включи меня» #ВключиМеня. Здесь организовано дистанционное обучение не только родителей, но и будущих педагогов ресурсной зоны, тьюторов, сотрудников администрации.

Спасибо за внимание!

Мария Маковкина

Дорогие коллеги, друзья!

В этом уч. году мне посчастливилось пройти обучение по программе повышения квалификации «Разработка и построение модели в школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны «Включи меня!». Программа «Включи меня» была очень насыщенной, и, самое главное, практичной. Она включала в себя не только прекрасно запланированную тематику лекций, но и очную стажировку. Кроме того, курс предполагал выполнение домашнего задания. Это, в свою очередь, помогло мне закрепить полученные знания. Благодаря вебинарам я стала лучше понимать детей с особенностями. С каждой лекцией я узнавала для себя что-то новое, интересное. Хочу выразить свою признательность всем лекторам за умение сказать просто о сложном. Когда это было необходимо, преподаватели объясняли с помощью простых наглядных примеров. Это, действительно, затрагивает сердце! Например, что такое синаптический прунинг? Это прореживание или сокращение числа синапсов или нейронов для повышения эффективности нейросети. Но как эту мысль донести просто и понятно? Лектор Екатерина Мень привела прекрасный пример с прореживанием моркови. Как такой пример может забыться? Большое спасибо всем организаторам этой программы за колоссальный труд!

Нина Астахова

Чтобы строить что- то хорошее сложная цепочка выходит: родителям надо обучить ВСЕХ (управленцев, педагогов), но сперва себя - для того, чтобы был общественный контроль. Знать или хотя бы иметь представление о международных актах (переводы) законы, судебные документы (решения, определения) региональные акты, санпины, локальные акты, уметь вести диалог и убеждать по Карнеги, чтобы тебя слушали чиновники и вели предметный разговор. Знать не только "образовательные" документы, но еще конституцию, бюджетный кодекс, иметь немного экономических знаний, понимать финансирование (разбираться в локальном бюджетировании образовательного процесса). Наверное, надо уже придумать такую профессию - универсальный родитель ребенка-инвалида (есть еще медицина, МСЭ, реабилитация). Расскажу о своем немного положительном опыте. Мой сын учился в обычной школе со своей родной сестрой в одном классе. что то выстроить там не получилось, не хотелось давить, а разговор не получался, так как ни я, ни директор не знали нашей общей цели. В итоге я спустя 2 года перевел его в коррекционную школу. К этому времени я стал членом ВОРДИ получая соответствующую ресурсную поддержку. Видя что моего сына обучают по 1 варианту АООП для интеллектуальных нарушений, в программе которой есть КАЛМЫЦКИЙ язык , невербального ребенка обучают , я пришел к директору поговорить. Пришлось объяснить ему что ребенку этого не надо. Ему надо коррекционная работа, а не академические предметы. Ему нужны карточки ПЕКС, его нужно учить простым вещам. Они (директор и завуч) не сразу согласились - хотели меня "переиграть" на фгосе, санпине, - не получилось. В итоге пришлось поставить вопросом ребром: у него есть такие вот потребности, есть рекомендации ПМПК 2 вариант (ТМНР, умеренная, глубокая УО) что вам мешает его реализовать? Ответ: ваш ребенок будет первым учиться по СИПРУ. Учитель, к счастью, там был-тьютор который пришел туда работать ради своего невербального ребенка. У него занятия индивидуальные в первой половине дня, а потом продленка. Конечно меня это еще не устраивает. Но маленькая победа есть. Я потрясен качеством курса, я благодарен организаторам этого курса, и счастлив что у меня появится возможность что-то изменить у нас в регионе.

Данил Утнасунов

Екатерина Евгеньевна, много фактов, которые прозвучали на первой лекции, заставили сожалеть, что их не слышат представители системы образования на местах. Жаль, что нет такого обязательного повышения квалификации для администрации и учителей школ. Есть же курсы, где фигурирует ОВЗ, но содержание этих курсов не идёт ни в какое сравнение с тем массивом современной информации, которую даёте Вы. То, что учителю доступно и можно пройти, просто для "корочки" есть, а то, что нужно детям, ещё долго не будет обязательным. А ещё, очень зацепил факт о тех миллиардах, которые возвращаются как невостребованные. Это общедоступная информация? Почему так происходит? Люди в регионах не могут воспользоваться бюджетными средствами из-за сложности доступа к ним или есть другие причины? И, конечно, огромное спасибо за Ваш труд.

Юля Губаревич

Все, что происходило эти две недели, останется в стенах школы 1465. Это было здорово, полезно, бесценный опыт общения с особенными детьми. Я еще раз убедилась в том, что здесь нет места жалости, здесь необходима поддержка и желание помочь, научить и показать, что нужно двигаться вперед вопреки всему. И что все наши проблемы, возникающие в жизни - ничто, по сравнению с тем, что приходится вынести этим детям и их родителям. Спасибо Центру проблем аутизма и школе 1465 за возможность увидеть и попробовать, как работать с такими детьми и не сломаться в рамках проекта "Включи меня".

ea.kovalevskaia

В связи с пандемией, я долго ждала это удостоверение. Учеба была очень интересной, практика бесценной, то, как подходят к проблемам аутизма в #центрпроблемаутизм просто подвиг, хочется верить, что так будет везде. А сейчас стараюсь внедрять в свою практику полученные знания и двигаться дальше.

tatianaparonina