Скачать полный учебно-методический комплекс по курсу "Педагогика"

Педагогика

Автор: кандидат педагогических наук Зискин К.Е.

Пояснительная записка

Дисциплина ориентирует на основные виды профессиональной деятельности: преподавание, воспитание, организация внеурочной работы, работы с родителями, научно-методическая работа.  Ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности: проектирование и планирование учебно-воспитательного процесса, методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса, осуществление мониторинга учебно-воспитательного процесса, анализ результатов учебно-воспитательного процесса, опытно-экспериментальная работа, участие в управлении образовательным учреждением, ведение документации.

Цель дисциплины - обеспечить формирование у будущих учителей осознанной профессиональной позиции в вопросах воспитания и обучения, способности к решению на ее основе педагогических проблем и задач; изучить фундаментальные вопросы педагогики как научно-теоретическую базу для осуществления учебного процесса в учреждениях системы среднего общего полного образования.

Задачи дисциплины:

• изучить основные разделы педагогики с позиций современной педагогической науки;

• сформировать умения применять полученные знания для самостоятельной организации эффективного процесса обучения на уровне образовательного учреждения и отдельного учебного предмета; анализировать и критически оценивать состояние современной теории и практики обучения, предлагаемых инноваций, проектов, программ, научной, методической и учебной литературы;

• обеспечить осмысление студентами значения образования в развитии общества и человека, его целей, содержания, роли учителя в национальной системе образования и обществе; понимание тенденций развития образования в России и мире, проектов и практики его реформирования  на современном этапе;

• продолжить работу над развитием аналитического, проективного, рефлексивного мышления обучающихся, формированием их педагогической культуры.

Студент, изучивший дисциплину, должен

Знать:

• понятийно-терминологический аппарат педагогики;
• закономерности и движущие силы целостного педагогического процесса;
• основные направления и перспективы развития образования в России и в мире;
• подходы к решению проблемы качества образования;
• современные идеи и концепции воспитания и обучения;
• принципы воспитания и обучения;
• различные подходы к формированию содержания образования;
• документы, определяющие содержание образования;
• методы педагогического исследования;
• педагогические возможности различных форм, методов, средств воспитания и обучения;
• специфику процессов воспитания и  обучения на различных ступенях образования, в образовательных учреждениях разного типа;
• организацию мониторинга обучения, средства и виды контроля результатов обучения;
• основные направления деятельности классного руководителя;
• различные источники информации, необходимой учителю для решения профессиональных задач, специфику их содержания и использования;
• основы и современные подходы к организации внутришкольного управления

Уметь:

• ориентироваться в современных проблемах образования;

• находить, анализировать и интерпретировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности обучения и профессионального саморазвития;

• выбирать принципы обучения и воспитания соотносить их с ценностно-целевыми и научно-теоретическими основаниями педагогической концепции, в рамках которой они разработаны;

• анализировать конкретные педагогические ситуации, опираясь на представления о теоретических основах учебно-воспитательного процесса;

• применять знания педагогической и возрастной психологии и физиологии при решении педагогических задач;

• обоснованно отбирать методы, формы, средства воспитания и обучения в соответствии с поставленной целью, с учетом индивидуальных особенностей учеников, возможностей учителя, внешних факторов, влияющих на учебно-воспитательный процесс;

• создавать педагогические условия, способствующие повышению познавательной активности учащихся;

• применять современные средства педагогического мониторинга;

• оценивать правильность постановки цели и выбора задач, эффективность применяемых методов и средств воспитания и обучения;

• диагностировать профессиональные затруднения и определять недостающие компетенции;

• проектировать и реализовывать программу профессионально-личностного роста;

• приобретать новые знания, используя современные информационные и коммуникационные технологии;

• ориентироваться в источниках информации, анализировать методическую и педагогическую литературу;

• обобщать чужой и собственный опыт;

• анализировать педагогические факты и явления.

Владеть навыками:

• определения целей учебно-воспитательного процесса для класса, отдельного ученика, конкретизировать их в поэтапные и оперативные;

• постановки задач воспитания и обучения, конкретизации их применительно к ступени образования, теме, отдельному занятию;

• разработки рабочих программ, календарно-тематических и поурочных планов, планов воспитательной работы;

• определения содержания внеурочной работы по предмету;

• подбора наиболее адекватных (с точки зрения поставленных целей и с учетом принципов обучения, особенностей учащихся и т.п.) форм и методов воспитания и обучения;

• методического обеспечения процесса обучения, подготовки дидактических и проверочных материалов с учетом уровня и направленности реализуемых образовательных программ;

• проектирования основных направлений мониторинга обучения;

• применения современных форм и видов контроля, систематизации информации, полученной в ходе контроля, выбора методов коррекции полученных результатов;

• консультирования учащихся по проблемам, связанным с изучением предмета и профилизацией, а также проблемам нравственного и мировоззренческого характера;

• анализа собственных уроков и уроков коллег, воспитательной работы с учащимися;

• интерпретации результатов диагностики обученности с целью внесения корректив в процесс изучения предмета;

• выявления причин допущенных ошибок и обозначения путей их устранения;

• оформления идей, методов, приемов собственной педагогической практики в виде отчетов, статей, рефератов.

Содержание курса

Общие основы педагогики

Педагогика как наука. Объект и предмет педагогики. Категориальный аппарат педагогики. Педагогическая наука и педагогическая практика. Методология педагогической науки. Научное исследование в педагогике. Методы и логика педагогического исследования. Связь педагогики с другими науками.

Теория и методика воспитания

Теория воспитания как самостоятельная область педагогического знания. Воспитание как культурно-историческое явление и педагогический процесс. Проблема определения сущности воспитания в педагогической науке, противоречивость оценок места и роли воспитания в жизни человека и развитии общества. Воспитание и социализация. Сущность, движущие силы, закономерности и принципы воспитания. Базовые теории воспитания и развития личности. Воспитание как трансляция опыта старших поколений младшим. Воспитание как подготовка молодого поколения к жизни. Воспитание как ценностно-смысловое взаимодействие взаимодействие, как со-бытие взрослых и детей. Особенности воспитания как педагогического процесса. Роль воспитания в развитии личности. Индивид – личность – индивидуальность. Личность объект воспитательного воздействия и субъект воспитания. Воспитание, формирование, развитие. Факторы, влияющие на развитие. Воспитание и самовоспитание. Основные направления воспитания. Ценностные ориентиры воспитания. Вопрос о ценностных основаниях современного воспитания. Проблема целей воспитания в педагогической науке и практике. Культурно-исторический характер целей воспитания, факторы, влияющие на выбор целей; субъекты целеполагания. Воспитание как организация деятельности и общения. Методы воспитания и условия их выбора. Формы воспитания. Системная природа воспитательного процесса. Воспитательный процесс в системах различного масштаба. Система социального воспитания. Воспитательная система образовательного учреждения. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

Теория обучения

Дидактика как самостоятельная область педагогической науки, как теория образования и обучения. Феномен образования и основные подходы к его определению. Целеполагание в образовании. Образование и государство. Образование и общество. Образование и личность. Проблема качества образования и его оценки. Содержание образования: требования к содержанию образования, факторы отбора содержания образования, Государственные образовательный стандарт, учебный план школы, учебный предмет и учебная программа, учебники и учебные пособия. Сущность, движущие силы, закономерности, функции обучения. Анализ современных дидактических концепций. Индивидуализация обучения и дифференциация образования. Принципы обучения. Мотивация обучения. Организационные формы обучения. Методы обучения. Средства обучения. Мониторинг хода и результатов обучения. Самостоятельная работа учащихся. Тенденции развития образования и обучения на современном этапе.

Управление образовательными системами

Система образования Российской Федерации. Образовательные учреждения. Типология образовательных учреждений. Понятие управления и педагогического менеджмента. Принципы управления системой образования. Школа как педагогическая система и объект управления. Основные функции педагогического управления. Методы управления. Структура органов управления школой. Общественные органы управления школой. Управленческая культура руководителя. Аттестация школы и педагогических кадров.